编者按

今天这篇文章的作者雷娅萍老师，她是小学部四年级A班的班主任；她是四年级慧宝们一致评价的“既温柔又严厉”的老师；她是慧宝们又敬又爱的老师。

雷老师在班级管理的不断探索中发现教育孩子要懂得放手和进退，才是爱的智慧。放手让孩子自主管理班级，孩子们给她带来了不少惊喜。在她的班上，自主教育理念和爱与善的文化，是孩子们成长的勇敢飞向蓝天的翅膀！

班主任工作一半风尘仆仆，一半星辰大海。也许过程浸满了酸甜苦辣，但能在琐碎的付出里看到孩子们的进步，岁月便温暖可期。

去年九月，我加入天行创世纪学校，接手一个全部为插班生的四年级A班，要把这样一群来自不同学校，有着不同经历的孩子教好，我自知自己肩上扛的是责任，脚下踏的是希望。为此，我用自己原本的经验，设计了未来三年的美美规划。

我在班里设计了一连串完善的班规，细化了班上的一切大小事务。在我以为一切都顺理成章的同时，却忽略了孩子们眼底的丝丝黯淡和小小失落。为了布置教室更加美观，我一个人构思风格、剪裁贴纸；为了让孩子们更懂规矩，更爱学习，我常常“满堂灌”地给孩子们“输送”人生的道理。我想，为了他们好，为了他们能够轻松地学习，我做的这一切都是值得的。

直到有一天，我看到张万祥老师写的《班主任工作艺术》这本书。书中提到“每个学生都是有待开发的宝藏。一个班的学生，就是一个取之不尽，用之不竭的宝藏群。尊重学生的智慧，发掘学生的潜力。”读完这部分的内容，我醍醐灌顶。我把所有的事情包揽在手的做法，无非是我的一厢情愿，对于教育，这样的方式，还会阻碍学生的发展，让本是宝藏的他们黯然无光。教育，就该适当的放手，去换取学生点滴的进步。

正好有一次，学校要求美化图书角。我抱着“试一试”的心态，把任务交给了学生。我还清清楚楚地记得孩子们当时的表情——不可置信又兴奋不已。当我确定任务由他们集体去完成时，他们露出了往常所没有的自信笑容，像小大人一样，拍着胸脯：“老师，你放心，我们会把这个任务完成好。”

放学后，我在教室门外看他们的表现。其中，一个孩子大声地指挥着：“我负责监督；你们两个负责把书先拿出来分类，课外书放一起，与课本有关的参考资料放一起；你们两个负责擦洗书架；你负责制定图书角规则……”随后，他们就行动了起来。虽然他们的速度有些慢，但看到他们拿着图书时的爱不释手，擦洗书架时的全神贯注，制定规则时的认真思考，装饰图书角时的创新想法，我明白了，我迈出的这一步是正确的。

我走进了教室，孩子们一个个围了上来，高兴地向我分享他们整理图书角的心得。他们拉着我的手，甜甜地说着：“老师，你以后不要那么累了好不好。请你相信我们，我们已经长大了。我们可以做得比你想象中的要好。毕竟，未来的我们是要去拥抱世界的呀。”是啊，他们是未来的人才，是要去拥抱世界的。不经历风雨，如何经受得住风雨的吹打？我不放手让我们去闯，他们哪有闯世界的勇气和能力呢？

渐渐的，我改变了班级管理的方式，开始打造班本成长课堂，让每一个孩子都能散发光芒。再定班级制度，孩子们自己研讨，人人都是班级管理的主人，班规就在他们你一言我一语的轻松氛围里诞生。当大家提出“不设立班干，自己管自己，再用自己的优势服务大家”的管理模式时，我的心突然震撼了。这么小的一群孩子，给了他们舞台，他们竟然如此出彩地上演他们自己的歌舞大剧。

既然提出，班级就试运行。当我看到孩子们越来越自律，越来越在自己擅长的领域里闪闪发光时，作为他们班主任的我，格外欣慰与自豪。

为了让每个孩子都有机会站在舞台的C位，成就绚丽的校园生活，我提升了班会课程实施方向。每周五的班会时间，设立“炫彩舞台”环节。一位位学生拿着看家本领登台的那一瞬间，我的心融化了，被孩子眼神中的光彩融化了，被孩子语言中的自信融化了，被孩子举手投足间的魅力融化了。

本学期，学校图书馆课程升级，结合四年级培养的图书馆素养，我开启了以团队为主体的“好书分享会”。孩子们自行组队，以“确定主题、合理分工、深度阅读、制作PPT、共同分享”的模式，成为了图书馆课程的“小讲师”。

瞧，他们一个个神采飞扬，从容镇定地分享自己团队的研究成果，赢得了雷鸣般的掌声。站在台下的我，温柔地看着他们，以欣慰的笑容回应他们。

孙筠甯同学

赵姝淇同学

杨芷茹同学

詹梦玥同学

杨浩国同学

涂澔同学

徐睿同学

胡瑞琦同学

就是在这样一次次的尝试中，四年级A班的孩子们如花般绽放开来，积极性更高了，参与度更强了，自我管理意识更浓了。回首再望，我的班主任工作其实更轻松了。我的内心很清楚，这份轻松，来源于自己思想的解放。

陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子，解放孩子。”没错，只要我们给孩子们释放一方天际，孩子们便能给我们携来云彩。让孩子们去拥抱世界吧，而我们，只要给他们拥抱就好。