数学步道作为一种富有新意的数学综合实践活动，利用校园已有的情境和开辟的新场所，带领学生身临其境进行数学体验、数学感悟和数学建构，以激发数学兴趣拓展数学思维，培养数学素养，提高数学应用能力，为实现数学育人提供一种新的途径。数学步道隐藏的教育功能值得我们的挖掘和研究，对解决小学数学学习问题具有深远的意义。

天行创世纪学校依山傍水，学校建筑物和装置艺术中处处蕴含数、量、形元素，为学生进行数学探索提供了很好的题材。小学部杨校长锐意改革、勇敢创新，致力于打造特色数学课程。为了提高学生的数学学习兴趣、实践能力及数学知识综合应用能力，在校的组织和安排下，学校青年数学教师组成特色课程开发团队，在大学教授的指导和帮助下，阅读、学习和参考相关研究，从开发校本课程的角度出发，结合本校实际和小学生身心发展的规律，设计了小学数学步道综合实践课程。

下面就让我们一起来看看天行小学部数学步道综合实践课程是怎样进行：

四年级孩子的思维能力发展处在转折时期，抽象概括、推理等能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性也在逐步提高，针对孩子年龄特点，罗老师有意识、有计划地设计了此次数学步道活动：“探秘教学楼”，活动设计了三个关卡，分别为教学楼的楼梯、走廊、教室三块探秘场地，鼓励学生通关取胜。设计目的就是希望让学生从身边熟悉的场所为载体，引导学生体会数学与现实生活的紧密联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。罗老师鼓励学生们自行组合四人小组伙伴，根据教师制定的“数学步道任务单”通过分工合作，集思广益探讨出解决问题的方案。要求：人人参与，发挥每个人的能量。活动中充分体现出学生是学习的小主人，让学生“爱上——数学”;再“爱——上数学”。透过生活化的素材，让学生经历提出问题、估算结果、实地测量、计算结果等环节，带给学生数感，学生通过步道课活动，学习意识由被动变为主动。如测量学校楼房的高度，可以让学生想办法测量出一层楼的高度，再利用学生的数感，估计出学校整幢楼房的高度。这样不仅会激发学生进步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。

楼梯

走廊

教室 

对于一年级的孩子们来说，更注重操作过程和亲身体验的感觉，这部分的教学内容主要培养学生观察、猜测、实验、推理等能力。理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。

这节课吴老师让学生们从情境中发现规律，再用笔圈出规律，跟着音乐跳出有规律的动作，安静地欣赏生活中的规律美，拿着画笔创造出自己喜欢的规律，再说一说在美丽的校园中看到的规律。

孩子们你一言我一语：老师，我发现了草坪上草的颜色有规律，一片深色一片浅色的。老师我还发现了跑道的颜色有规律，一条白色一条蓝色的。老师，我发现了旋转脚踏车有规律，一个坐垫一个扶手重复排列。

孩子们踊跃发言>>

学生处在一种积极的学习状态中：看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。

三年级第一单元位置与方向中，书本和作业的练习孩子们都手到擒来，可是学了方向真的会看地图吗？会使用方向来解决生活中遇到的问题吗？为了帮助孩子掌握这一实用的技巧，不光会解题，还能在生活中应用。地图和实际相结合这一难点，真正意义上的根据方向画出校园地图。胡老师设计了这一课，为以后解决生活中的实际问题打下了坚实的基础。首先胡老师出示了指南针，复习了指南针相关知识，指南针的红色箭头指向了北方，根据这一方向，同学们很快就找到了校园里的东西南北。

指南针

找到了具体的方向后，胡老师拿出了任务单，让同学们回顾了地图上方向的表达方式，上北下南左西右东，根据地图上的标志找到现在的位置，再根号方向找到空格处分别是什么建筑，大家都指一指，说一说。让学生在熟悉的校园里，观察，描述。再不断地交流中同学们对方位感的形成打下扎实基础。同学们根据学过的知识，将美丽的校园在地图上展现，同学们感受方向知识和现实生活的紧密联系，调动已有的校园生活经验，增强学习兴趣，无形中培养了学生学习数学的自信心。

数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，天行的数学教学就是建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”，培养天行慧宝主动获取知识的能力，天行小学部数学组一直在行动！