每个孩子都是一朵花，只是花期不同，真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开。面对不在当季开放或开得不艳丽的“小花”，我们的老师都能做到精心养护且持之以恒。

为了更好地让学生在有限的时间内学到更多的知识，高中部老师们紧紧盯着孩子的学习进度，“侦察兵”一般敏锐地捕捉他们的情况，依据学生个人需求开展了符合实际情况的、丰富多样的培优补差活动。

高三年级组长肖凌老师告诉我们，“每天下午6:25-6:55开设了小灶课。针对学优生，学校开展了以抓尖子生优势学科为主的优生培优班，让优势科目更拔尖；对于弱科学生不放弃不抛弃，竭尽所能帮助他们改善短板学科。”

“小灶课涵盖所有高考科目，学生可以自由选择科目上课。指导教师进行针对性培优辅差，并为每个学生建立了培优辅差小档案，让学生学有所向，进有所依。”高二年级组长徐文其老师如是说。

老师们根据学生的具体需求，有针对性地进行分层教学，能够及时地查缺补漏，使学生对所学知识得到切实的巩固和提高，孩子们也都有所收获。

学期刚开始的时候，学校就开展了小灶课，化学基础没有很好的我报名了化学小灶课。老师针对不同的学生水平，进行分层授课从而提高课堂效率，确定学生听得懂，也避免部分学生因为觉得课程内容简单而感到无聊。我们每周五晚的化学小灶课由吴丹老师授课，地点就在我们班旁边的走班教室，非常近。小灶课人少，有一种亲切的氛围，还有时间可以问老师问题，在很大程度上避免了在班上因为尴尬而不敢问问题的现象发生。吴丹老师会在每一次快要下课的时候给我们发一张便签纸，上面可以写自己没听懂的知识点或下节课想听的内容，这个小细节真的让我特别感动，而且上课讲解知识点时会很细致地拆开来讲解，再辅以题目演练和课后习题巩固。小灶课给我的感受就是：老师很好、氛围也很棒。

——高二1班   巫婧铭

小灶课让我的学习生活更加丰富、除了上课认真听讲的时间外，小灶课让我们更加好学多问肯钻研。从前我不懂如何自主学习，而小灶课教会我们充分利用时间，让我们利点点滴滴碎片化时间更加抓紧学习。小灶课的开设和由老师的带领使我们的成绩得到提高，在未来的道路上拥抱更好的自我。

——高二4班   李善宇

自设置小灶课起，我每周都积极参与课程，老师会鉴于听课学生的不同基础帮助我们巩固不熟练掌握的知识点、整理要点和各类题型解题方式。以课内知识架构完善为主，再加以课外拓展，充实了我们空闲的时间，并且要点密集，加深我们对其科目的深度理解。上课氛围轻松又不失严谨，很大减轻对于劣势科目的压力。老师与学生互动多，能很好顾及到知识吸收程度差异，并且授课方式并不是照本宣科，调动我们的积极性。在一个学习氛围浓厚、老师因材施教、同学互帮互助的环境下，我们都可以极好地融入老师课堂中。有些同学在老师指导下形成学习小组，各自激励进步，形成良性竞争关系。

小灶课的开展，帮助同学在短时间内就提升了可观的分数，让我们不再惧怕劣势科目，更愿意去探索求知。随着成绩提升，也离我们所理想的目标愈发近。这刚好符合了我校所述的“在这里、超越你所预见的未来。”

——高二5班 熊艺涵

学校为我们高三学子提供了丰富且可自由选择的小灶课程，覆盖高考所有科目。通过这些精心设计的课程，更进一步地拓展了我的物理知识面，学习了英语外刊且丰富了我们的语言表达，规范了地理答题术语，提升了化学和数学解题速度。经过系统地学习，我不仅拓宽了知识面，增长了见识和能力，成绩也有所提升。

——高三1班 郭子郁

在补差课上，老师们循循善诱，巩固基础，各科老师们都很有耐心，时常下来查看我们写的步骤是否正确，了解我们对于知识点是否真正地掌握，发现错误并纠正，并耐心辅导我们。

上小灶课的时间不算短，学校帮助我们利用起那些也许会被浪费掉的时间，使我们变得更加优秀，我从中进步了很多，擅长的学科更拔尖，薄弱的学科也逐渐进步。我想这就是小灶课的意义。

——高三2班 余欣翼

小灶课老师们会根据我们的需求，有针对性地进行教学。于我而言，小灶课是让我拔高与提升的好帮手，它的时间不会过于冗长，老师在短小精悍的课堂里传递给我们浓缩的知识，让我们能更好地抓住重难点，每天不同科目轮流安排，既符合学习周期规律又全面系统，从根本上解决我们“学了就忘”的问题。

——高三3班 蔡雨杭

学校为我们提供了全科的小灶课供我们选择，在小灶课上我们能听到其他班老师的授课，感受到不同的教学风格，能思考比平时更加深奥的问题，提升自己的思维能力，接触不同类型的题型，开阔眼界，我们在小灶课上受益良多，在此对小灶课上辛勤付出的老师们表达衷心的感谢。

——高三4班 李欣晔

相信经过辅导的学生能够体会学校及老师的良苦用心，在老师们的悉心陪伴与谆谆教导下，让我们一起静待花开。